情商領(lǐng)導(dǎo)力

課程背景：

普通的管理者和優(yōu)秀的管理者之間的關(guān)鍵差異在于“情商領(lǐng)導(dǎo)”。

優(yōu)秀的管理者通過(guò)“情商領(lǐng)導(dǎo)力”可以提升員工的平均績(jī)效、敬業(yè)度和人員穩(wěn)定性，而欠缺“情商領(lǐng)導(dǎo)力”的管理者會(huì)降低員工的敬業(yè)度、穩(wěn)定性和工作積極性，給組織和企業(yè)增加人力資源管理成本。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職場(chǎng)中很多管理者有如下行為特點(diǎn)：

1、明顯情緒化（或情緒不穩(wěn)定）的言行舉止，如挑剔、沖動(dòng)和易怒；

2、比較強(qiáng)勢(shì)的溝通風(fēng)格，習(xí)慣于關(guān)注事情和結(jié)果，忽略人際和情感；

3、高效和嚴(yán)格的做事風(fēng)格，對(duì)自己和他人采取高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求態(tài)度；

4、遇到敏感和復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)、不耐煩和過(guò)于直接的處理方式……等等。

對(duì)職場(chǎng)人士進(jìn)行調(diào)研，詢問(wèn)他們?nèi)绾慰创鲜霈F(xiàn)象的結(jié)果是：

1)     94.7%的人認(rèn)為他們的領(lǐng)導(dǎo)多多少少有上述現(xiàn)象；

2)     77.3%的人認(rèn)為管理者需要提升情商或者情緒管理能力；

3)     69.6%的人認(rèn)為管理者承受了較大的心理壓力，需要減壓；

4)     71.8%的人認(rèn)為自己需要參加或者建議他們的領(lǐng)導(dǎo)參加《情商》主題相關(guān)的培訓(xùn)。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，那些剛剛晉升為中層管理者、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)管理者的人員，以及個(gè)人績(jī)效非常出色的“高潛”員工非常需要提升情商領(lǐng)導(dǎo)力，即與他人的情緒互動(dòng)能力、人際交往和溝通能力、上下級(jí)合作與配合等。

雖然大多數(shù)人認(rèn)為“情商”很重要，或者認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)力”很重要，但是什么是情商？什么是領(lǐng)導(dǎo)力？或許很多人難以準(zhǔn)確說(shuō)清楚。如果說(shuō)自己的“情商領(lǐng)導(dǎo)力”出現(xiàn)了問(wèn)題，那么一定會(huì)在家庭生活、職場(chǎng)人際、事業(yè)發(fā)展中顯露出來(lái)各種跡象，也就是俗稱的“瓶頸”。

課程設(shè)計(jì)：

《情商領(lǐng)導(dǎo)力》共分四個(gè)章節(jié)：自我認(rèn)知篇、情商領(lǐng)導(dǎo)篇、案例應(yīng)用篇、實(shí)踐提升篇。

各個(gè)章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入：首先通過(guò)心理學(xué)測(cè)評(píng)工具幫助您了解自己的思維、行為、性格、情緒、情商等特點(diǎn)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我和他人思維和性格特點(diǎn)；接下來(lái)，在“情商領(lǐng)導(dǎo)篇”中，引導(dǎo)您如何與強(qiáng)勢(shì)型、焦慮型、自戀型等特質(zhì)的同事相處（如何與各種類型的領(lǐng)導(dǎo)相處），即在完成工作同時(shí)盡可能增進(jìn)相互之間的人際關(guān)系；然后通過(guò)經(jīng)典案例深入理解人的思維、性格和情緒特點(diǎn)，舉一反三加深學(xué)習(xí)；最后將一天所學(xué)要點(diǎn)結(jié)合自身工作和生活情況，傾聽內(nèi)心的聲音，靜下心來(lái)并進(jìn)一步明確未來(lái)情商提升的方向，從而“先修己，再度人”。

課程特色：

《情商領(lǐng)導(dǎo)力》是一門心理學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)課程，關(guān)注學(xué)員的體驗(yàn)、應(yīng)用和掌握。

課程特色如下：

1.     心理學(xué)入口：借助工具，透過(guò)心理分析等途徑，幫助學(xué)員理解自己的情商和情緒特點(diǎn)；

2.     管理學(xué)落地：借助工具，在團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、人際溝通、績(jī)效管理等啟發(fā)式教學(xué)；

3.     案例教學(xué)法：精選情商、管理、溝通、家庭教育等主題案例展開研討，滿足多元需求。

課程學(xué)員：

1.     對(duì)提升自我情商有明確要求和需求的職場(chǎng)人士

2.     未來(lái)會(huì)面臨職位晉升或者剛剛晉升的職場(chǎng)人士

3.     對(duì)情緒的困擾感到困惑、無(wú)奈和迷茫的管理者

4.     需要采購(gòu)《情商》、《領(lǐng)導(dǎo)力》培訓(xùn)的HR管理者

5.     對(duì)心理學(xué)感興趣的管理者

課程大綱（2天標(biāo)綱，6小時(shí)/天）：

備注：講師會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，以下大綱僅供參考。

引言

n  職場(chǎng)中的“洪荒之力”（簡(jiǎn)述職場(chǎng)中焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等情緒的表現(xiàn)形式）

n  管理者與“情商領(lǐng)導(dǎo)力”（優(yōu)秀的管理者是高情商的管理者）

第一部分：自我認(rèn)知篇

   本章通過(guò)一系列短小精煉的心理測(cè)評(píng)工具，使您快速了解自身思維、行為、情緒和性格特點(diǎn)，之后以測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，講師引導(dǎo)每位學(xué)員客觀和深入了解自己的情商水平和情緒表現(xiàn)特點(diǎn)。

第一章 認(rèn)識(shí)你的行為風(fēng)格

1.     偏主動(dòng)或偏被動(dòng)的性格特點(diǎn)

2.     關(guān)注人或關(guān)注事的溝通風(fēng)格

3.     行為風(fēng)格透漏你的情緒特點(diǎn)

第二章 認(rèn)識(shí)你的思維偏好

1.     思維偏好測(cè)試

2.     關(guān)于思維特點(diǎn)

1)     思維偏好原理

n  追求完美型-高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求

n  循序漸進(jìn)型-重計(jì)劃和講條理

n  人際導(dǎo)向型-關(guān)注人際和情感

n  創(chuàng)新靈活型-活躍靈動(dòng)和全局

2)     思維偏好測(cè)試

n  左腦理性型

n  右腦感性型

n  上腦管理型

n  下腦執(zhí)行型

n  左、右對(duì)角線型

3.     解讀測(cè)試報(bào)告

現(xiàn)場(chǎng)解讀測(cè)評(píng)

n  正方形測(cè)試結(jié)果

n  三角形測(cè)試結(jié)果

n  四邊形測(cè)試結(jié)果

n  對(duì)角形測(cè)試結(jié)果

n  上腦型、邊緣型

n  左腦型、右腦型

4.     透過(guò)思維發(fā)現(xiàn)你的行為特點(diǎn)

n  關(guān)注人還是關(guān)注事

n  主動(dòng)溝通被動(dòng)回應(yīng)

n  抓大放小謹(jǐn)小慎微

n  靈活應(yīng)變嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致

第三章 認(rèn)識(shí)你的人格特質(zhì)

1.     強(qiáng)迫的外在特征（現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)）

2.     焦慮的外在特征（現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)）

3.     強(qiáng)迫與焦慮特質(zhì)的形成原因

4.     透過(guò)強(qiáng)迫和焦慮認(rèn)識(shí)自我情緒

第四章 認(rèn)識(shí)你的情緒智力

1.     高感受性與低情緒化

2.     情緒智力的形成過(guò)程

3.     什么是情商（情緒智力）

4.     情緒智力自測(cè)

第二部分：情商領(lǐng)導(dǎo)篇

   因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以彼此之間需要了解。你了解你的領(lǐng)導(dǎo)嗎？你的領(lǐng)導(dǎo)了解你嗎？在職場(chǎng)中，我們期望把工作辦好了，同時(shí)人際之間的關(guān)系還能更加和諧，這才叫做完美。了解一個(gè)人，要從思維、情緒和性格入手，這才能有效提高情商領(lǐng)導(dǎo)力。

第一章 如何與不同類型的領(lǐng)導(dǎo)打交道

1.     分裂型的領(lǐng)導(dǎo)-典型人物：羅永浩

n  避免什么

n  學(xué)會(huì)什么

2.     強(qiáng)迫型的領(lǐng)導(dǎo)-典型人物：董明珠

n  避免什么

n  學(xué)會(huì)什么

3.     焦慮型的領(lǐng)導(dǎo)-典型人物：張瑞敏

n  避免什么

n  學(xué)會(huì)什么

4.     抑郁型的領(lǐng)導(dǎo)-典型人物：俞敏洪

n  避免什么

n  學(xué)會(huì)什么

5.     自戀型的領(lǐng)導(dǎo)-典型人物：50%以上的領(lǐng)導(dǎo)自戀

n  避免什么

n  學(xué)會(huì)什么

6.     臆癥型的領(lǐng)導(dǎo)-典型人物：周鴻祎

n  避免什么

n  學(xué)會(huì)什么

第二章 如何與不同類型的下屬打交道

1.     行動(dòng)型員工與思考型員工

2.     抑郁型員工與自戀型員工

3.     焦慮型員工與偏執(zhí)型員工

第三章 上、下級(jí)匹配和知人善用之道

1.     快速識(shí)別他人特質(zhì)

n  思維

n  性格

n  情緒

2.     高感受性低情緒化

3.     自我控制自我修煉

n  情緒理解

n  情緒表現(xiàn)

n  情緒互動(dòng)

n  情緒感染

n  情緒管理

第三部分：案例應(yīng)用篇

   在理解了自我的思維、行為、情緒和性格特點(diǎn)之后，通過(guò)案例教學(xué)，講師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高情商在職場(chǎng)和生活中的應(yīng)用和價(jià)值，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到低情商的破壞效應(yīng)，舉一反三，發(fā)人深省。

1.     《上、下級(jí)匹配案例》-上、下級(jí)之間的配合效果受到很多因素的影響，雙方的差異性是關(guān)鍵因素，差異性越大未必會(huì)帶來(lái)所謂的“互補(bǔ)性”，如何比較直觀和簡(jiǎn)潔的洞察上、下級(jí)差異和共性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性和巧妙的發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)呢？

n  工具：思維偏好

2.     《管理者情緒管理案例》-來(lái)自經(jīng)典的真實(shí)案例，低情商高管遇到了易沖動(dòng)的下屬，因?yàn)橐患∈虑椋詈髢蓴【銈瑢?dǎo)致雙輸?shù)慕Y(jié)局。

n  工具：人格特質(zhì)

3.     《鮑勃·諾頓的案例》-以一家IT技術(shù)公司開發(fā)業(yè)務(wù)為背景，闡述微妙的上、下級(jí)關(guān)系，新人空降，現(xiàn)有的技術(shù)骨干因缺乏適應(yīng)一系列變化的情商能力而迷茫，最后選擇離職的故事。

n  工具：行為風(fēng)格 思維偏好 人格特質(zhì)

4.     《娛樂(lè)一刻：從心理學(xué)角度戲說(shuō)娛樂(lè)圈的那些事兒》

n  那些年曾經(jīng)追過(guò)趙薇的人

n  寶寶的委屈

n  李晨和冰冰

n  “鋒菲戀”

第四部分：實(shí)踐提升篇

   引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)情商在個(gè)人生活，如交友、婚姻、親子教育、自我修煉等方面的積極意義和具體實(shí)踐，最后解答學(xué)員疑問(wèn)和有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

“生活中的你”

1.      情緒與壓力的來(lái)源？

2.     “焦慮、抑郁、強(qiáng)迫的來(lái)源”

“職場(chǎng)中的你”