打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

課程背景：
企業(yè)團(tuán)隊(duì)常常存在這樣的現(xiàn)實(shí)問題：
1. 戰(zhàn)略清晰正確，但團(tuán)隊(duì)無法執(zhí)行到位，導(dǎo)致企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力！
2. 各部門自身執(zhí)行不力，卻常常抱怨其他部門不配合，抱怨多！
3. 管理過程中人情大于制度，制度流程形同虛設(shè)！
4. 問題明明已找到解決方法，在現(xiàn)實(shí)工作中卻一犯再犯，并且每次都找理由推脫；
……
本課程結(jié)合企業(yè)中存在的各種執(zhí)行不力問題，從根源上找原因，并針對(duì)性講授如何提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的方法技巧。課程每個(gè)模塊均包含“理念 工具”，并通過“演練 案例”的交叉組合，讓受訓(xùn)學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的工具和方法。

課程收益：
● 認(rèn)知方面：使學(xué)員正確認(rèn)知什么是執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)為什么缺乏執(zhí)行力的深層原因；
● 方法方面：通過案例分析、游戲、視頻等，使學(xué)員掌握從4個(gè)維度提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力；
● 行為方面：通過集體共創(chuàng)，讓學(xué)員在課程結(jié)束時(shí)承諾未來行動(dòng)計(jì)劃，便于課后檢查與跟蹤；

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：部門主管、經(jīng)理、總監(jiān)
課程方式：理論講授 啟發(fā)提問 案例研討 角色扮演

課程大綱
第一講：執(zhí)行力的重要性及內(nèi)涵
一、執(zhí)行力是成功的必然要素
1.國(guó)家強(qiáng)大的因素：科技、經(jīng)濟(jì)、執(zhí)行力
故事：孫武練兵
2.企業(yè)成功的因素：戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)、執(zhí)行力
故事：華為的“三化”
3.個(gè)人成功的要素：夢(mèng)想、能力、執(zhí)行力
故事：他身患重病卻游遍世界
二、執(zhí)行力的內(nèi)涵
1. 執(zhí)行力的內(nèi)涵
區(qū)分：在以下現(xiàn)象中，你認(rèn)為哪些是【執(zhí)行不力】？
執(zhí)行力的內(nèi)涵：服從、結(jié)果
2. 執(zhí)行的主體與對(duì)象
分析：高層、中層、基層、員工，誰需要有良好的執(zhí)行力？
區(qū)分：執(zhí)行的不是戰(zhàn)略，而是任務(wù)
三、執(zhí)行力是可以培養(yǎng)的
1. 自測(cè)：你給自己的執(zhí)行力打幾分？
2.西點(diǎn)軍校的總結(jié)：執(zhí)行力不是天生的，可以后天培養(yǎng)
3.打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的四部曲：樹心態(tài)、立標(biāo)桿、練技能、建制度

第二講：樹立正確的執(zhí)行心態(tài)
1. 建立正確的執(zhí)行觀
情景探討：上司讓你執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)，但你認(rèn)為任務(wù)不合理，你會(huì)怎么做？
標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作：先溝通，再執(zhí)行
2. 執(zhí)行心態(tài)（一）——服從第一、借口第二
3. 執(zhí)行心態(tài)（二）——結(jié)果第一、過程第二
探討：結(jié)果與過程，哪個(gè)更重要？
1）結(jié)果與過程的對(duì)立統(tǒng)一
2）執(zhí)行力哲學(xué)：結(jié)果永遠(yuǎn)是第一要素
4. 速度第一、完美第二
故事：遼沈戰(zhàn)役中的錦州戰(zhàn)
執(zhí)行力哲學(xué)：在行動(dòng)中不斷接近完美

第三講：以身作則，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)示范立榜樣
一、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，必須有卓越的執(zhí)行力
視頻案例：歸來的沙克爾頓
探討：這段視頻還給你什么啟發(fā)？
1. 優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的“6力模型”：判斷力、決策力、組織力、執(zhí)行力、感召力、學(xué)習(xí)力
二、管理者在執(zhí)行過程中的常見障礙
1. 樹立榜樣
管理學(xué)原理：你做的比說的更重要
案例：任正非出差自己打出租車
2. 嚴(yán)以律己
警惕：不要讓自己成為組織規(guī)則的破壞者
案例：董明珠不讓哥哥經(jīng)銷格力產(chǎn)品
3. 一視同仁
案例：柳傳志的原上司開會(huì)遲到了
1）全球人力資源協(xié)會(huì)的調(diào)研：上司的“公平”比“有能力”還重要
4. 關(guān)愛下屬
案例：李云龍身先士卒營(yíng)救張大彪
心理學(xué)原理：人的行動(dòng)力，要么是利益驅(qū)動(dòng)，要么是情感驅(qū)動(dòng)
三、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)提升自我執(zhí)行力的四大舉措
1. 樹立榜樣
管理學(xué)原理：你做的比說的更重要
案例：任正非出差自己打出租車
2. 嚴(yán)以律己
警惕：不要讓自己成為組織規(guī)則的破壞者
案例：董明珠不讓哥哥經(jīng)銷格力產(chǎn)品
3. 一視同仁
案例：柳傳志的原上司開會(huì)遲到了
全球人力資源協(xié)會(huì)的調(diào)研：上司的“公平”比“有能力”還重要
4. 關(guān)愛下屬
案例：李云龍身先士卒營(yíng)救張大彪
心理學(xué)原理：人的行動(dòng)力，要么是利益驅(qū)動(dòng)，要么是情感驅(qū)動(dòng)
三、提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，是對(duì)團(tuán)隊(duì)管理者的巨大考驗(yàn)
1. 自我覺察：對(duì)照以上四點(diǎn)，列出自己的一項(xiàng)不足
2. 改善計(jì)劃：找一名學(xué)習(xí)伙伴，分享自己未來的行動(dòng)計(jì)劃
四、識(shí)人：個(gè)人行為風(fēng)格與執(zhí)行力的關(guān)系
1. 四種不同的行為風(fēng)格介紹：表達(dá)型、力量型、完美型、和平型
2. 簡(jiǎn)易測(cè)試：你是什么行為風(fēng)格？
3. 案例分析：不同風(fēng)格在執(zhí)行過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足
五、全方面分析，從四維度科學(xué)提升部屬的執(zhí)行力
案例分析：很多人減肥為什么總是不能成功？
高效的執(zhí)行離不開四個(gè)要素：目標(biāo)、意義、方法及獎(jiǎng)罰
維度一：任務(wù)明確
故事：中原之戰(zhàn)中的低級(jí)錯(cuò)誤
執(zhí)行過程中的溝通技巧：反饋與確認(rèn)
維度二：意義清晰
心理學(xué)：意義決定動(dòng)機(jī)
故事：最后留下來的華為的工程師
維度三：方法得當(dāng)
故事：山田本一屢次獲得冠軍
通過目標(biāo)分解找到執(zhí)行方法：大目標(biāo)-子目標(biāo)-方法-計(jì)劃
練習(xí)：選擇一項(xiàng)任務(wù)，并將其分解到具體的計(jì)劃
維度四：獎(jiǎng)罰分明
華為標(biāo)語：獎(jiǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)到心花怒放，罰就罰到他心驚肉跳
常見問題：獎(jiǎng)罰不對(duì)稱（做好是應(yīng)該的VS做不好就要罰）
覺察：為什么自己的有些年度目標(biāo)不能完成？

第四講：獎(jiǎng)罰分明，建立團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制
一、獎(jiǎng)罰是執(zhí)行力的保障機(jī)制
說一說：什么組織的執(zhí)行力最強(qiáng)？
故事與案例：
歷史故事：諸葛亮揮淚斬馬謖
現(xiàn)代案例：春節(jié)過后如何讓大多數(shù)員工準(zhǔn)時(shí)返公司上班
探討：法、理、情三個(gè)字，順序應(yīng)該如何排？
二、獎(jiǎng)罰有機(jī)結(jié)合，對(duì)準(zhǔn)當(dāng)事人的心理需求
常見現(xiàn)象：?jiǎn)T工經(jīng)常遲到，天天罰款也沒有用
馬斯洛需求層次的啟示：不同階段的人，有不同的心理需求
視頻：老師長(zhǎng)批評(píng)李云龍
問題探討：輕微的罰款對(duì)于85、90后的員工沒有用，如何提升他們的執(zhí)行力？
三、多運(yùn)用非物質(zhì)激勵(lì)技巧，提升部屬執(zhí)行力
1. 提升部屬執(zhí)行力，不能只依靠物質(zhì)激勵(lì)
研討：你能想到哪些非物質(zhì)激勵(lì)手段？
2. 常見非物質(zhì)激勵(lì)技巧
1）給予挑戰(zhàn)
2）充分授權(quán)
經(jīng)典案例：海底撈公司是如何激勵(lì)店長(zhǎng)的
3）樹立標(biāo)桿
視頻：五公里越野
4）強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)
區(qū)分：外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)
故事：老人如何讓吵鬧的孩子離開、蘋果公司的金香蕉獎(jiǎng)的由來
5）不同形式的贊美
探討：如何贊美部屬最有效？
故事：唐駿的致員工家長(zhǎng)信
小組頭腦風(fēng)暴：總結(jié)課程收獲，制定小組課后行動(dòng)計(jì)劃