顛覆課堂-基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程大綱

所屬領(lǐng)域

人力資源 > 非人力資源

適合行業(yè)

電力能源行業(yè) 醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè) 汽車服務(wù)行業(yè) 教育培訓(xùn)行業(yè) 通信行業(yè)

課程背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)以講師為中心，老師講，學(xué)員聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今培訓(xùn)課堂的需求，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容不錯(cuò)，老師的呈現(xiàn)表達(dá)也沒(méi)問(wèn)題，為什么常常會(huì)出現(xiàn)不愿意聽(tīng)，聽(tīng)不懂和聽(tīng)了記不住的問(wèn)題呢？在這種背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生。 教學(xué)設(shè)計(jì)概念源自1988年加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中的定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。在傳統(tǒng)的TTT教學(xué)中更偏重課程開(kāi)發(fā)和講臺(tái)呈現(xiàn)，更多的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)是作為課程開(kāi)發(fā)的一部分存在，而課程開(kāi)發(fā)側(cè)重于內(nèi)容、邏輯和結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于形式和策略，單獨(dú)把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

課程目標(biāo)

★能運(yùn)用90／20／8法則設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)CPR模型 ★能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)氛圍的關(guān)鍵：CIO ★能熟練運(yùn)用五種經(jīng)典的教學(xué)方法 ★能在不同環(huán)節(jié)（開(kāi)場(chǎng)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)用練習(xí)、結(jié)尾）設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

課程時(shí)長(zhǎng)

兩天

適合對(duì)象

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，業(yè)務(wù)骨干

課程大綱

第一講：正本清源，教學(xué)設(shè)計(jì)再認(rèn)知

活動(dòng)：以下哪些內(nèi)容屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇？（小組討論后分享）

一、從學(xué)習(xí)理論演變看教學(xué)設(shè)計(jì)

1.三種學(xué)習(xí)理論

1）行為主義

2）認(rèn)知主義

3）建構(gòu)主義

2.建構(gòu)主義的基本知識(shí)

1）點(diǎn)燃技術(shù)

2）建構(gòu)主義三要素

3）建構(gòu)主義的順應(yīng)和同化

3.兩種學(xué)習(xí)電臺(tái)（PM與AM）

二、從面條理論看教學(xué)設(shè)計(jì)

1.面條和佐料區(qū)別

2.面條和佐料的比例

三、從成人學(xué)習(xí)看教學(xué)設(shè)計(jì)

1.成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)

測(cè)試：學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)

第二講：教學(xué)設(shè)計(jì)模型

一、從課程結(jié)構(gòu)看教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)法則：90/20/8

2.教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：CPR

1）艾賓浩斯記憶量與時(shí)間的關(guān)系

2）強(qiáng)化記憶的七個(gè)方法：窗格工具

二、從課堂氛圍看教學(xué)設(shè)計(jì)

1.歸屬感

2.掌控感

3.開(kāi)放心態(tài)

練習(xí)：CPR拆分練習(xí)

第三講：教學(xué)設(shè)計(jì)方法論

一、五星教學(xué)模式

1.聚焦解決問(wèn)題

2.激活原有知識(shí)

3.展示論證新知

4.嘗試應(yīng)用練習(xí)

5.融會(huì)貫通掌握

二、教學(xué)設(shè)計(jì)情緒線

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的五線譜

2.峰終理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

3.情緒線設(shè)計(jì)四點(diǎn)

1）笑點(diǎn)

2）焦點(diǎn)

3）賣點(diǎn)

4）特點(diǎn)

三、經(jīng)典教學(xué)方法

1.工作教導(dǎo)法

練習(xí)：番茄炒雞蛋-工作教導(dǎo)法

2.SCQA模型建構(gòu)法

視頻：盲人乞討視頻

練習(xí)：將傳統(tǒng)講授改為SCQA法

3.FABE法

4.對(duì)比沖突法

練習(xí)：用比較沖突法講安全重要性

5.蒙太奇法

第四講：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)策略

一、開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)策略

活動(dòng)：我們的培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)步驟是怎樣的？

1.開(kāi)場(chǎng)六關(guān)鍵

1）打破先占

2）促進(jìn)交流

3）聯(lián)系課程

4）強(qiáng)化自尊

5）確保有趣

6）充滿好奇

練習(xí)：請(qǐng)學(xué)員按照自己的理解來(lái)講六關(guān)鍵

2.開(kāi)場(chǎng)三重聯(lián)系

3.開(kāi)場(chǎng)聯(lián)系的五種活動(dòng)

1）突擊測(cè)試

2）記點(diǎn)投票

3）猜一猜

4）尋寶游戲

5）收集簽名

二、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.知識(shí)點(diǎn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

2.概念圖

1）流程圖

2）時(shí)間軸圖

3）漢堡包圖

3.快速反應(yīng)（小組）

4.概念卡片專家

5.討論中心

6.配對(duì)卡

三、實(shí)用練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.實(shí)用練習(xí)的作用和三要素

1）實(shí)用練習(xí)作用（記住知識(shí)、了解學(xué)員掌握情況）

2）實(shí)用練習(xí)三要素（人人參與、互相合作、各負(fù)其責(zé)）

練習(xí)：下列哪些屬于好的實(shí)用練習(xí)？哪些屬于差的實(shí)用練習(xí)？

2.小組互教

3.兩人互教

4.技能步驟

5.學(xué)員設(shè)計(jì)活動(dòng)

6.參考活動(dòng)：

1）卡片游戲

2）小組尋寶

四、結(jié)尾教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.結(jié)尾的四大作用

1）總結(jié)所學(xué)

2）評(píng)估效果

3）行動(dòng)計(jì)劃

4）慶祝成長(zhǎng)

2.總結(jié)所學(xué)設(shè)計(jì)

1）小組分段總結(jié)

2）學(xué)習(xí)日志

3）小組循環(huán)

3.評(píng)估效果設(shè)計(jì)

4.行動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)

1）531行動(dòng)改進(jìn)

2）簡(jiǎn)報(bào)

5.慶祝成長(zhǎng)設(shè)計(jì)

作業(yè)：《CPR教學(xué)設(shè)計(jì)策略表》

課程標(biāo)簽：人力資源、非人力資源