“領(lǐng)導角色認知與轉(zhuǎn)換”培訓方案

課程背景：　

21世紀眾多企業(yè)開始意識到培育管理干部的迫切性和必要性。管理干部的打造需要循序漸進，按步驟、尊體系建立科學的人才塑造模型。管理者角色認知是管理干部打造的第一課也是必修課，只有管理者理解工作范圍、工作核心重點、洞悉管理要素，才可以科學有效的把管理工作順利開展，從救火式管理向系統(tǒng)化管理順利過渡。

本課程結(jié)合心理學、管理學、組織行為學、全方位幫助學員認知管理工作，梳理管理工作的合理性，建立管理體系。從工作實戰(zhàn)角度幫助管理者認識自我，提升管理素質(zhì)，強化駕馭管理的基本能力，從而提升團隊工作效率。

課程收益：

1、 全面認知管理的工作范圍與工作核心；

2、 樹立正確的管理角色，合理開展管理工作；

3、 突破思維局限，認知管理工作開展的基本方法；

4、 消除管理工作里的人為因素，科學區(qū)分員工類型；

5、 建立自我管理風格，使管理工作科學開展，建立標準化；

6、 對團隊管理基本認知，熟練把握團隊管理要素；

7、 掌握提升團隊效能的主要方法；

8、 消除團隊效能低下的主要障礙；

9、 建立與不同類型下屬溝通的基本方法。

課程時間：1天                                                           

課程對象：中高層管理者                                 課程人數(shù)：30人

培訓形式：理論講授50％、實戰(zhàn)演練20％、案例討論、游戲20％、經(jīng)驗分享、答疑10％

課程內(nèi)容：

一、管理者的角色認知

1．管理者常見的角色錯位

A、管理的基本概念

a、管理者的5個基本態(tài)度

b、管理的5層次

c、員工和管理者的3大區(qū)別

B、民意代表-不可只為群眾代言

a、韋伯的權(quán)利定義

b、管理者代表公司的利益、代表上司管理員工

C、莊園地主-不可庇護部門小利

a、避免善意地想把工作做好，客觀上錯位

b、避免過多考慮小團體利益，主觀上錯位

D、勞動模范-不可忙于事必躬親

a、管理的主要職責是計劃、安排、督導

b、減少充當部門的救火隊員

E、好好先生-不可懼怕得罪員工

a、為了集體利益要會做“惡人”

b、管理是運用各種資源去達成企業(yè)目標的過程

2．做好下級的角色認知

A、堅決執(zhí)行

a、像軍隊一樣地執(zhí)行

b、勇于承擔責任

B、承上啟下

a、承上啟下的“四分”

b、讓領(lǐng)導做好人

C、結(jié)果至上

a、用行動產(chǎn)生結(jié)果

b、用經(jīng)驗產(chǎn)生結(jié)果

3．做好上級的角色認知

A、育人為先

a、管理者要當教練，而不要去做警察

b、把隨時隨地培育員工

B、聚焦目標

a、抓住關(guān)鍵，精準發(fā)力

b、重視什么，就得到什么

C、講明規(guī)則

a、規(guī)則的重要性

b、類規(guī)則：行為規(guī)則和心態(tài)規(guī)則

4．做好同級的角色認知

A、惜緣共生

a、角度不同，學會換位思考

b、擺脫本位主義，要有全局觀

B、尊重內(nèi)斂

a、保持尊重，面子第一、道理第二

b、保持內(nèi)斂，高調(diào)做事、中調(diào)做人

C、克己助人

a、時?？思海鹤層诿?，無欲則剛

b、時常助人：予人玫瑰，手有余香

二、管理者在管理工作中的角色體現(xiàn)

1、改變管理視角

   A、團隊日常管理的四個重點

      a，管理前置

      b，標本兼治

      c，采納意見

      d，換位思考

   B、管理日志法的建立與使用

      a，常態(tài)化問題的診斷與應對方式

      b，勝任力問題的辨別與管理方式

      c，工作態(tài)度問題的辨別與應對方式

2、確立管理風格

   A，管理的兩大理論基礎

   B，以X理論為基礎的管理風格

a， 指揮式

b， 教練式

       C，以Y理論為基礎的管理風格

a， 支持式

b， 授權(quán)式

       D，四種領(lǐng)導風格的彈性應用

3、管理中的管理底線確立與管理標準化

   A，員工工作動機分析與行為對照

   B，對規(guī)則，流程，標準化的認知與調(diào)整

   C，監(jiān)管方式的建立與考核對接

   D，管理標準化的建立

a， 管理思維標準化

b， 管理行為標準化

4、員工問題診斷

   A、員工面對的十個問題

   B、員工的四種形態(tài)

   C，員工成長輔導與優(yōu)劣勢分析

5，管理環(huán)境的建立與推行

A，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵人

B， 發(fā)現(xiàn)影響人

C， 發(fā)現(xiàn)你骨干人

D，    發(fā)現(xiàn)標桿人

E， 建立培訓體系模型