《賦能于人—TTT內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)設(shè)計與授課技能提升》（2天精華版）

課程背景：
現(xiàn)今，企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)隊建設(shè)已成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢。企業(yè)內(nèi)部
培訓(xùn)實施是一個系統(tǒng)化的工程，環(huán)環(huán)相扣。內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍的建設(shè)將有助于挖掘企業(yè)內(nèi)
部的隱性知識，促進(jìn)服務(wù)組織力的提升。然而，很多講師雖然已經(jīng)掌握了基本的演講技
巧，但僅僅憑經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，課程質(zhì)量很難保證，對于內(nèi)訓(xùn)師來講，系
統(tǒng)掌握課程開發(fā)和設(shè)計能力，同時提升授課演繹技巧尤為重要。
本課程融匯了TTT核心工具和理念、采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)方式，通過講授、現(xiàn)場
開發(fā)、模擬訓(xùn)練等手段，帶領(lǐng)學(xué)員在課程中團(tuán)隊群策群力現(xiàn)場開發(fā)或升級基于企業(yè)實際
問題的課程，高效處理管理中的現(xiàn)實問題，在實踐中掌握課程開發(fā)的技能，將企業(yè)隱性
知識顯性化、結(jié)構(gòu)化。同時，由于講師的授課呈現(xiàn)直接影響著培訓(xùn)效果，學(xué)員的吸收掌
握和培訓(xùn)成果的效果轉(zhuǎn)化，所以課程還將系統(tǒng)地提升講師的授課水平和演繹技巧，讓受
訓(xùn)者快速掌握有關(guān)培訓(xùn)的技巧和方法，并用以提升實踐中的授課效果。

課程收益：
● 掌握培訓(xùn)的原則和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師定位
● 有效應(yīng)用課程設(shè)計與開發(fā)四大流程，快速開發(fā)或升級符合企業(yè)實踐要求的標(biāo)準(zhǔn)課程
● 運(yùn)用經(jīng)驗萃取的方法，萃取提煉隱性經(jīng)驗，使隱性經(jīng)驗顯性化，顯性經(jīng)驗規(guī)范化
● 應(yīng)用多種授課演繹手法，使學(xué)員愿意聽、聽得懂、記得住、做得到、有效果
● 學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用各種培訓(xùn)手法，掌控培訓(xùn)課堂
● 通過現(xiàn)場開發(fā)/升級，使學(xué)員得到完整的知行合一的體驗

課程時間：2天，6小時/天
課程對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
課程方式：行動學(xué)習(xí)、視頻觀摩、分組研討、情景演練、案例分析、課堂講授、有獎問
答、實驗演示、問題測試、互動游戲等靈活多樣的培訓(xùn)形式，在寓教于樂的環(huán)境中開展
課程。

課程大綱
導(dǎo)入：培訓(xùn)原理及角色定位
一、對企業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)知
1. 什么是好的培訓(xùn)
2. 內(nèi)訓(xùn)師的職責(zé)與定位
二、培訓(xùn)的有效性評估
1. 現(xiàn)場有反應(yīng)
2. 事后有記憶
3. 行為有改變
4. 績效有提升
三、成人學(xué)習(xí)的四大特點及應(yīng)對策略
1. 功利性強(qiáng)
2. 記憶力差
3. 經(jīng)驗性強(qiáng)
4. 耐久性差
四、內(nèi)訓(xùn)師的能力模型
1. 兩大核心能力
2. 四大關(guān)鍵能力
行動學(xué)習(xí)：課程設(shè)計與開發(fā)思路

第一講：明確課程目標(biāo)
一、精準(zhǔn)定位
1. 從工作任務(wù)問題中產(chǎn)出更精準(zhǔn)的課程目標(biāo)
2. 從業(yè)務(wù)目標(biāo)到培訓(xùn)目標(biāo)
3. 課程定位“四問”
二、課題分析
1. 課題分析法的五個維度
1）what 問題分析：確定培訓(xùn)要解決的問題及所涉及的典型工作任務(wù)
2）who 對象分析：確定目標(biāo)學(xué)員—職級階段、工作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)偏好
3）why 影響分析：課程的重要性和迫切需求
4）evaluation 效果分析：何種教學(xué)方法更有效？課堂上如何檢驗？
5）how 方案分析：素材來源、主題方向、講授時長
案例：歷史學(xué)員案例評點
行動學(xué)習(xí)：課題分析法分組練習(xí)及評點
工具：課題分析法撰寫工具表
三、目標(biāo)設(shè)計
工具：課程目標(biāo)撰寫工具表

第二講：構(gòu)建課程綱要
一、搭建框架
1. 核心原理——金字塔原理
2. 三種常見的課程結(jié)構(gòu)
1）要素型
2）流程型
3）WWH型
3. 設(shè)計符合教學(xué)要求的課程目錄
行動學(xué)習(xí)（城鎮(zhèn)會議）：課程結(jié)構(gòu)設(shè)計分組練習(xí)及評點
二、梳理要點
1. 歸納
2. 提煉
3. 編排
三、設(shè)計大綱
1. 教學(xué)計劃的編寫技巧
2. 教學(xué)計劃編寫實操
案例：歷史課程案例評點
工具：教學(xué)計劃大綱工具表、MindManager課程框架工具軟件

第三講：設(shè)計教學(xué)方法
一、人類的學(xué)習(xí)和記憶特點
1. 自主神經(jīng)系統(tǒng)
2. 短期記憶VS長期記憶
案例：頭腦特工隊
二、首尾設(shè)計
1. 開場的三重“破冰”
2. 四大類開場導(dǎo)入設(shè)計
3. 破功式結(jié)尾
4. 四大類結(jié)尾升華設(shè)計
案例：峰終效應(yīng)實驗案例
工具：首尾設(shè)計流程工具表
三、教學(xué)策略
1. 三大教學(xué)主張
2. 五星教學(xué)法
3. 教學(xué)方法的刺激度水平
4. 學(xué)習(xí)者狀態(tài)與教學(xué)方法匹配
四、教學(xué)方法
1. 五種典型教學(xué)方法的演示與應(yīng)用
案例：各教學(xué)設(shè)計案例評點
實戰(zhàn)演練：小組共創(chuàng)、教學(xué)方法分組練習(xí)及評點
工具：五大教學(xué)方法開發(fā)及設(shè)計思路工具表、五大教學(xué)方法示范操作步驟
2. 強(qiáng)化教學(xué)效果的常用方法
工具：七大素材庫模板、專家訪談及經(jīng)驗萃取話術(shù)

第四講：登臺準(zhǔn)備——全息呈現(xiàn)
一、緊張緩解
1. 緊張和壓力從何而來？
2. 應(yīng)對緊張的五個法寶
1）生理舒緩法
2）肌肉放松法
3）壓力轉(zhuǎn)換法
4）超量準(zhǔn)備法
5）持續(xù)訓(xùn)練法
二、臺風(fēng)塑造
1. 身法：落落大方
2. 步法：規(guī)行矩步
3. 眼法：眉開眼笑
4. 手法：一張一弛
案例：超級演說家演講案例分析
演練：小組共創(chuàng)，登臺演練
工具：手勢十式訓(xùn)練
三、聲隨心動
1. 聲音的力度感
2. 聲音的節(jié)奏感
3. 聲音的畫面感
案例：聲音訓(xùn)練《失戀33天》
小組共創(chuàng)：聲音練習(xí)之氣息、發(fā)聲、停頓、節(jié)奏

第五講：精彩演繹——全腦驅(qū)動
一、全腦授課
1. 左右腦分工及特點
案例：NBA怎樣訓(xùn)練新球員
2. 授課的理性了解和感性認(rèn)知
3. “水”和“米”的合理分配
4. 不同學(xué)員的學(xué)習(xí)特點
二、左腦邏輯
1. 三種結(jié)構(gòu)樁
1）三角樁
2）變焦樁
3）鐘擺樁
案例：《朱元璋》匯報呈現(xiàn)案例分析、“TED”演講案例分析
三、右腦生動
1. 六種右腦強(qiáng)刺激方式
1）“話中有畫”講故事
2）“入木三分”打比方
3）“一目了然”列圖像
4）“靈光一閃”拋金句
5）“言之有物”強(qiáng)對比
6）“趣味橫生”談幽默
案例：“黃渤”演講案例分析，喬布斯發(fā)布會解析

第六講：控場交互——全場掌控
一、交互提問
1. 有效提問目的
2. 有效提問八種類型
3. 問題應(yīng)答技巧的四步法則
4. 問題追索
工具：提問技巧演練步驟、點評與反饋技巧演練步驟、拋接球技巧演練步驟
二、學(xué)員管理
1. 講師親和力的建立
2. 學(xué)員管理技巧
案例：歷史學(xué)員案例評點
三、現(xiàn)場把控
1. 現(xiàn)場把控三層次
案例：羅永浩演講突發(fā)狀況應(yīng)對分析
2. 突發(fā)狀況處理
3. 做好時間把控
4. 備課預(yù)演的要點