《4D領(lǐng)導(dǎo)力》版權(quán)課

課程背景：
4D系統(tǒng)是美國(guó)宇航局（NASA）科學(xué)家、天體物理負(fù)責(zé)人、哈勃望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目負(fù)責(zé)人查理
·佩勒林(CharlesPellerin)博士研發(fā)的一套集測(cè)評(píng)、管理、提升個(gè)人與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的心
理認(rèn)知與行為改進(jìn)系統(tǒng)。
4D系統(tǒng)創(chuàng)始人查理·佩勒林博士稱組織的軟環(huán)境和無形要素為“第五力”——社會(huì)背景。
他用一對(duì)坐標(biāo)軸，四個(gè)維度，八項(xiàng)行為，使得團(tuán)隊(duì)社會(huì)背景和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力可衡量、可追
蹤、可管理。
4D系統(tǒng)從人的天生個(gè)性－領(lǐng)導(dǎo)力的天然貢獻(xiàn)開始，識(shí)己、識(shí)人、修圓、謀事，突破思
想和情緒模式的束縛，優(yōu)化行為模式，強(qiáng)健個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的場(chǎng)域，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)健康的背景，
從而實(shí)現(xiàn)降低風(fēng)險(xiǎn)、提升績(jī)效。它是一個(gè)集個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力為一體的科學(xué)體系
。
4D是英文 four—— dimensional 的縮寫，簡(jiǎn)單地說，
4D就是領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展的4個(gè)核心維度——藍(lán)色展望visioning、綠色培養(yǎng)cultivating、黃色
包融including、橙色指導(dǎo)directing。

課程時(shí)間： 2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)管理人員

課程收益：
●
實(shí)效性：歷經(jīng)美國(guó)宇航局十多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，通過對(duì)500支團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，改變了數(shù)萬名員
工的行為；
●
系統(tǒng)性：一個(gè)坐標(biāo)、四個(gè)維度、八項(xiàng)行為，通過團(tuán)隊(duì)診斷、培訓(xùn)、教練輔導(dǎo)，系統(tǒng)提升
團(tuán)隊(duì)績(jī)效；
●
實(shí)戰(zhàn)性：課堂上進(jìn)行大量的關(guān)于行為改變的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)與互動(dòng)體驗(yàn)，能有效地幫助學(xué)員實(shí)
現(xiàn)學(xué)以致用；
●
工具性：提供大量的具有實(shí)效的教練輔導(dǎo)工具與團(tuán)隊(duì)管理工具，能持續(xù)幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)績(jī)
效轉(zhuǎn)化。

課程方式：
1.
互動(dòng)性、體驗(yàn)性強(qiáng)：培訓(xùn)師會(huì)通過現(xiàn)場(chǎng)多種互動(dòng)手段，將引導(dǎo)技術(shù)與教練技術(shù)運(yùn)用于課
堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與體驗(yàn)性。同時(shí)結(jié)合企業(yè)對(duì)本次培訓(xùn)的訴求，靈活調(diào)整課程模塊，
運(yùn)用混合式培訓(xùn)方法，解決現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到培訓(xùn)效果。
2. 多維度教學(xué)方式：培訓(xùn)師運(yùn)用多種培訓(xùn)手段，如理論講授
、案例剖析、小組互動(dòng)研討
、情境模擬，角色扮演、影視分析、游戲等，讓學(xué)員從多維度，多方式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深
刻理解課程內(nèi)容。
3.
落地性、實(shí)用性強(qiáng)：聚焦培訓(xùn)的實(shí)用效果，充分激發(fā)管理者工作實(shí)踐中的智慧，讓課程
符合現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的實(shí)際情況，培訓(xùn)師會(huì)了解學(xué)員的現(xiàn)實(shí)困惑和學(xué)習(xí)需求，案例來自于學(xué)員
實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)員結(jié)合自身工作進(jìn)行反思與啟發(fā)。

課程大綱
第一講：走進(jìn)4D
目的：進(jìn)入狀態(tài)、對(duì)課堂學(xué)習(xí)承諾、系統(tǒng)架構(gòu)
一、熱身、破冰、團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1. 系統(tǒng)架構(gòu)
2. 課堂協(xié)議
二、4D的價(jià)值
畫圖活動(dòng)：個(gè)人情況分享
討論：卓越團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
案例分析：什么是造成項(xiàng)目/任務(wù)失敗的最重要原因？
1. 決定績(jī)效的兩大因素：環(huán)境和個(gè)體
1）環(huán)境和個(gè)體包含的主要內(nèi)容
2）什么是決定績(jī)效的最重要因素？
2. 什么是第五力？第五力＝環(huán)境（場(chǎng)域）
三、AMBR焦點(diǎn)管理
討論：目前團(tuán)隊(duì)中存在的問題
1. 打造團(tuán)隊(duì)背景和行為改變的AMBR環(huán)境
案例練習(xí)：用AMBR思考問題
第二講：天性篇——了解自己和他人的天賦資源
一、自我診斷，認(rèn)識(shí)他人
測(cè)評(píng)和討論：了解自己的天生個(gè)性（綠色、黃色、藍(lán)色和橙色）
1. 四種個(gè)性領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)
二、天性行為探索與體驗(yàn)
1. 四種個(gè)性領(lǐng)導(dǎo)者的需改善領(lǐng)域
2. 四種個(gè)性的AMBR原則
3. 深度體驗(yàn)鏈接天性能量
三、發(fā)展與應(yīng)用——修圓謀事
目的：發(fā)展修圓、多維思考
1. 如何做一個(gè)4D全能的領(lǐng)導(dǎo)者
2. 用4D流程改善人際關(guān)系和合作氛圍
3. 從4D系統(tǒng)看團(tuán)隊(duì)文化的匹配和協(xié)作
討論：如何用4D匹配其他團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性
現(xiàn)場(chǎng)解決：用4D顏色和行為解決團(tuán)隊(duì)中存在的問題

第三講：心智篇——通過語言管理思想
一、打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)語言模式
1. 通過管理語言來管理行為——臺(tái)詞管理，紅轉(zhuǎn)綠
2.“紅色”臺(tái)詞制約團(tuán)隊(duì)的績(jī)效
1）紅色臺(tái)詞泄能，讓人遠(yuǎn)離目標(biāo)，感覺無力焦慮
案例：“改進(jìn)質(zhì)量意味著更高的成本。”
3. 綠色臺(tái)詞激發(fā)團(tuán)隊(duì)績(jī)效
1）綠色臺(tái)詞賦能，讓人趨向目標(biāo)，感覺積極有利
案例：“改進(jìn)質(zhì)量是降低成本的最佳手段”
練習(xí)：紅色臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為綠色臺(tái)詞

第四講：行為篇——始于觀，成于行（踐行八種行為）
一、八種行為的介紹
練習(xí)：團(tuán)隊(duì)成員使用平衡輪對(duì)八種行為的現(xiàn)場(chǎng)探索
對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果中的短板行為項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、練習(xí)
1. 如何踐行八種行為
二、綠色行為
1. 感激欣賞——?jiǎng)?chuàng)造賦能的場(chǎng)域
工具：用HAPPS技巧表達(dá)感激
H——形成習(xí)慣
A——表達(dá)真誠(chéng)
P——表達(dá)及時(shí)
P——表達(dá)適度
S——表達(dá)具體
2. 共同利益——解決沖突，加強(qiáng)合作
工具：四象思維法
1）對(duì)方想要
2）我方想要
案例研討：哈勃招聘
兩兩活動(dòng)：A&B 分組討論，你們的共同利益 （活動(dòng)，價(jià)值觀，觀點(diǎn)，渴望，目標(biāo)……）

三、黃色行為
1. 信守協(xié)議——信任的背景環(huán)境
1）隱形協(xié)議與顯性協(xié)議
2）處理違反協(xié)議的五步法
2. 適度包融——打造有歸屬感的團(tuán)隊(duì)
視頻展示：訓(xùn)練猴子
1）包融與需求
2）包融不足行為
3）包融過度行為
四、藍(lán)色行為
1. 務(wù)實(shí)樂觀——接納現(xiàn)實(shí)，鑄造創(chuàng)造力根基
1）關(guān)注不愉快的事實(shí)
2）運(yùn)用SWOT分析現(xiàn)實(shí)
案例：福特公司案例
案例：阿波羅13號(hào)
2. 百分投入——個(gè)人使命驅(qū)動(dòng)的投入
1）100%承諾成果，改變認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)解決方案
2）工作——家庭——自己投入度自我覺擦
五、橙色行為
1. 避免指責(zé)——結(jié)果導(dǎo)向，守護(hù)能量
1）識(shí)別四種戲劇心態(tài)
a指責(zé)者
b受害者
c救助者
d理智者
2）解方
a指責(zé)者——向前看，向內(nèi)看
b受害者——用4D提請(qǐng)求
c救助者——用4D說NO
d理智者——停止活埋你的情緒！ 拓展時(shí)間體驗(yàn)，感受情緒！ 表達(dá)和使用情緒能量！
2. 流程職責(zé)——建立穩(wěn)固的執(zhí)行系統(tǒng)
1）擁有清晰的最新組織架構(gòu)圖
2）確保有明確的角色、責(zé)任和權(quán)力（RAA）
3）在重要流程中使用角色、責(zé)任與權(quán)力（RAA），使其更清楚，更優(yōu)化
4）利用七宗罪對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行健康檢查

第五講：復(fù)習(xí)總結(jié)，定行動(dòng)計(jì)劃
書寫式頭腦風(fēng)暴：回顧兩天學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 在小組分享自己的收獲
行動(dòng)計(jì)劃：說出自己下一步行動(dòng)計(jì)劃，小組成員給予慶祝